Ejemplos de estrategias metacognitivas
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Una investigación de la Education Endowment Foundation ha descubierto que la metacognición es clave para el aprendizaje eficaz de los alumnos: puede añadir hasta siete meses de aprendizaje adicional y mejorar los resultados de los alumnos desfavorecidos. Y no sólo eso, sino que es una forma de que los profesores puedan calibrar hasta qué punto sus alumnos comprenden sus propios procesos de aprendizaje y regulan su aprendizaje, para poder apoyarlos en consecuencia. Se trata de un reto fundamental en este campo, sobre todo cuando el aprendizaje se realiza a distancia.
El término metacognición se refiere a la capacidad de un individuo para planificar, supervisar, evaluar y realizar cambios en sus propios comportamientos de aprendizaje con el fin de afrontar los retos con mayor eficacia. Es posible que haya oído definirla como “pensar sobre el pensamiento”, pero los elementos de supervisión activa y modificación de los procesos de pensamiento hacen que sea mucho más que eso. También es una forma de autorregulación que implica la conciencia de uno mismo, la capacidad de análisis crítico y la capacidad de resolver problemas.
Para los estudiantes, tener habilidades metacognitivas significa que son capaces de reconocer sus propias capacidades cognitivas, dirigir su propio aprendizaje, evaluar su rendimiento, comprender las causas de sus éxitos o fracasos y aprender nuevas estrategias. También puede ayudarles a aprender a repasar. Esto se debe a que optimiza sus procesos cognitivos básicos, como la memoria, la atención, la activación de conocimientos previos y la capacidad de resolver o completar una tarea. Hace que aprendan de forma más eficiente y eficaz, por lo que son capaces de progresar más.
Enfoque metacognitivo
Voy a poner todas las cartas sobre la mesa: Soy un gran creyente en el uso de estrategias de aprendizaje investigadas/probadas para mejorar la retención del material de clase. He aplicado estrategias en mis clases de Psicología de nivel avanzado en la escuela secundaria y he visto mejoras notables en tres áreas:
La mejora en los resultados de los exámenes es importante por muchas razones y, en última instancia, describe un nivel general de comprensión. Aunque me emociona ver que la puntuación media de los exámenes aumenta y que la desviación estándar se reduce un poco, eso no es lo que más me entusiasma a la hora de alabar las estrategias de aprendizaje. Estoy mucho más contento con el crecimiento de los estudiantes con respecto a sus hábitos de estudio y la metacognición sobre su aprendizaje. Aunque instruyo a adolescentes muy inteligentes, la mayoría de mis alumnos no entran en mi aula como grandes aprendices. Son simplemente grandes memorizadores. No hay nada intrínsecamente malo en ello, pero resulta mucho más difícil limitarse a memorizar en la universidad, y la mayoría de mis alumnos (entre el 80% y el 90%) irán a la universidad.
Aprendizaje metacognitivo
La escritura puede definirse de diversas maneras. En este examen del aprendizaje de la escritura, vemos la escritura como un proceso cognitivo complejo y examinamos la instrucción que está diseñada para permitir a los escritores comunicar sus ideas de manera efectiva y tener un buen desempeño en entornos académicos, en evaluaciones estandarizadas como los Estándares Estatales Básicos Comunes (CCSSO, 2010), y en el lugar de trabajo moderno (por ejemplo, Brandt, 2005). No hablamos de la escritura literaria tal y como la realizan autores publicados como Toni Morrison e Ian McEwan; tampoco examinamos la relación entre la escritura y otros modos de expresión comunicativa (es decir, otros aspectos de las artes lingüísticas tradicionales o combinaciones de texto, visuales y sonido tal y como se discute en el campo de los estudios de las nuevas alfabetizaciones). En esta revisión, examinamos lo que se sabe sobre el desarrollo de la escritura a partir de la investigación empírica con niños y jóvenes, y resumimos 30 años de investigación sobre la intervención en la escritura que aborda uno o más procesos cognitivos que se consideran centrales en los relatos teóricos del proceso de escritura.
Habilidades metacognitivas
Habilidades metacognitivas: a menudo denominadas “pensar sobre el pensamiento”, sobre todo para mejorar el aprendizaje. Las habilidades metacognitivas incluyen la planificación, los guiones mentales, la autoconversación positiva, el autocuestionamiento, la autovigilancia y una serie de otras estrategias de aprendizaje y estudio.
El término habilidades metacognitivas puede parecer aterrador al principio; suena como algo sacado de un curso de psicología o de un libro de autoayuda neurolingüística. Por muy aterrador que parezca, la metacognición es simplemente “pensar en el pensamiento”. En un sentido práctico, es un término elegante para enseñar a los estudiantes cómo aprender cuando el profesor no está cerca para ayudarles.i Por esta razón y para simplificar, en este libro utilizamos el término habilidades metacognitivas para incluir cualquier habilidad o técnica de estudio, así como cualquier truco, consejo o medio por el cual el aprendizaje y las tareas relacionadas con el curso (como los exámenes y las tareas) pueden ser abordados y ejecutados con mayor eficacia.
Tradicionalmente, la función principal de un profesor era enseñar conocimientos, habilidades, ideas, conceptos y resolución de problemas. Pero, ¿qué ocurre cuando no hay profesor? ¿Cómo se aprende en ese caso? El aprendizaje es una habilidad esencial para toda la vida. Las personas que son aprendices eficaces y autodirigidos tienen más probabilidades de tener éxito: saben cómo aprender, ven los beneficios del aprendizaje y disfrutan del reto de aprender cosas nuevas.
